公共卫生学院师资培养的实施方案（试行）

（2023年2月）

为建设高水平教师队伍，促进医学教育质量全面提升，贯彻落实《吉林大学关于进一步推进医学教育管理体制改革的实施意见》（校发[2013]10号），结合我院师资队伍实际，制定了《公共卫生学院师资培养的实施方案》：
一、指导思想

坚持以科学发展观和科学人才观为指导，以提高医学教育质量为核心，以创新体制机制为保障，以加强现有教师的培养为基础，提高教师教学能力与素质，从而全面提高本科生教学质量，实现医学教育的跨越式发展。

二、总体目标

全面提高教师队伍的整体水平和团队精神以及政治素质和职业道德，强化教师的教学水平和科研能力。通过师资队伍规划、建设与培养，突出教学的地位，实现教育质量的提高，使教师能够胜任所在岗位工作。通过师资培养计划的实施，使广大教师了解医学教育理念，掌握先进的教育教学方法，提高医学教育的能力和水平。全员培训拟用5年时间，使各层次教师都得到相应的培训。

三、培养对象

公共卫生学院正式受聘的各级教师，以青年教师为主要培养对象，优先培养学科带头人、学术带头人和教学骨干。

四、组织与管理

学院根据专业及学科建设需要，落实各级教师培养的组织与管理。对教师的学习、培训进行严格的制度化管理，

学院每年投入一定数量专项经费用于师培项目的组织实施。所有经费均以项目的形式落实，每年年初制定培养计划，经过论证后才能确定为培训项目。

教师应当服从学院安排的培训计划及培训形式，无正当理由和特殊情况，不得变更。教师在培训期间，一般不得调整或增加培训内容、时间及形式。

五、培养内容

1．关于现代教育理念及先进教学文化的培养。让教师进一步明确人才培养是学部的核心任务，巩固本科教育的基础地位，树立质量第一意识，突出以教师和学生为本的办学理念，营造出体现医学特色的先进教学文化，增强教师以人才培养为己任的使命感和荣誉感。

2．开展系统化教师教学能力培训。对中青年教师和新聘教师开展教学能力和水平培训，促进教师更新教学理念、掌握必要的教育技术和教学技能、提高教学能力和水平。

　　 3．教学改革创新及教学研究培养。借鉴国内外先进的教育教学理念、成功经验和有效做法，着重研究专业核心课程的教学内容更新、教学方法改革、教学模式创新；促进教师更新教学理念，研究现代教育技术对提高教学质量的有效途径，改进教学策略与技巧，提高教学能力；推动营造重视和研究性教学的氛围，建设具有医学特色的教学文化；开展教学经验交流、示范教学，推广教学改革实践经验和成果，促进教学质量持续提高。

　4.教师职业道德和学术行为培养。通过培训让教师了解《教师职业道德规范》，倡导文明、积极、健康、高尚的职业道德，把教师职业道德作为教师考核、岗位聘任和奖惩的重要依据之一，实行师德一票否决制；规范教师的学术行为，通过典型的教育和引导作用，大力宣传和弘扬优秀的学术传统和教学传统，加强学术道德规范建设，坚决抵制和反对学术上的不正之风。

 5.双语教师培养。实施青年教师海外研修计划，不断拓展青年教师的海外经历。实施全英文授课师资队伍建设项目，促进相关学科课程体系的国际化。开展青年教师双语教学大赛。

六、分层培养要求

1、对新参加工作的教师的养要求。

1）新参加工作的教师必须参加学校组织的岗前培训并取得合格证。具体见《吉林大学青年教师岗前培训实施办法》。

2）对新聘教师采取“师资博士后”的培养方式，详见《吉林大学关于进一步加强青年教师培养的若干意见》

2、对讲师的培养要求。

以学校和学科发展对讲师的要求为基础，以增加、扩充专业基础理论知识为主，确定讲师在学科发展中的方向和位置，着重围绕全面提高教学能力和水平、培养科研工作能力来进行。培训形式以自学为主，结合其他短期的学习培训。

1）结合日常的教学和科研工作实践，通过自学提高自己的理论水平和实际工作能力。

2）在学科和学术带头人的指导下，参加学科的科研课题工作，确定自己在学科中的发展方向和位置。

3）根据学院和学科的需要及师资培训计划，参加以提高教学水平为内容的骨干教师进修、短期研讨和单科培训。

4）高年讲师（3年以上）根据学科发展情况和需要，可以安排参加以科研活动为主要内容的国内访问学者学习。

5）硕士毕业的讲师，根据学校规定，可以申请参加在职申请博士学位学习或报考在职博士研究生。

6）根据需要和学科具体情况，参加国内的学术会议和交流。

3、对副教授的培养要求。

以学校和学科发展对副教授的要求为基础，主要是通过教学科研工作实践及学术交流，熟悉和掌握本学科发展前沿信息，进一步提高学术水平，确定在学科发展中的方向和位置。

1）结合日常的教学和科研工作实践，通过自学提高自己的实际工作能力、水平和学术水平，确定在学科发展中的方向和位置。

2）根据学科发展需要，参加以课程和教学改革、教材建设为内容的短期研讨班、讲习班。

3）根据学院和学科的需要及师资培训计划，可以作为国内访问学者参加培训，或参加以学科前沿领域为内容的高级研讨班。

4）根据学科需要参加国内、国外学术会议和学术交流合作及出国培训。

5）担任主讲教师，担任青年教师、研究生指导教师。

4、对教授的培养要求。

主要是通过高质量的科学研究和教学来提高学术水平，确立在学科中的带头人位置。

1）结合日常的高水平的教学和科研工作实践，完善自己的业务能力，提高学术水平。

2）参加国内、国外学术会议和学术交流。

3）交流讲学、著书立说等活动。

4）指导青年教师、研究生。

七、实施办法

学院每年相对稳定地开展培训项目，使教师能够根据自身情况，自助选择。对2014年晋升的教师采用老人老办法，新人新办法。学院在年初制定计划，也以项目折核成学分的形式，给出明确考核结果（含结论和学分），学院备案。

学分的设置

课程学习项目：1学分/10学时；脱产进修、短期进修： 1学分/1月；短期高级研修和国内访问学者（须有结业证书或进修单位鉴定）：1学分/10天；国内、外学术会议和交流（须有相关的邀请证明）：0.5学分/1次。

特殊说明：新参加工作的教师参加规范化培训，具体考核要求吉林大学青年教师岗前培训实施办法的相关规定。

4、校外培训管理：教师培训超过三个月以上，应按有关规定及培训层次、形式的要求进行考核及鉴定，并记入业务档案，折算成学分。校外培训教师的考核主要由培训单位负责。

八、建立教师可持续发展机制

1、根据《公共卫生学院师资培养的实施方案》的规定，无正当理由未认真履行职责且尚未完成培训任务的，应中止培训，无正当理由拒绝接受培训的可根据情节严重的程度进行相应的处罚。

2、建立健全教师教学发展的各项制度。着眼教师教学发展规划研究、教师职业生涯发展、学术发展计划，导师与团队组织、国内外进修计划、教师专项提升、教学骨干与名师培养等，全面提升示范中心服务水平和研究力量。

本办法从2013年3月开始试行，解释权在公共卫生学院教科研办公室。